01.06.2026
02.06.2026
01.06.2026
| Ponentes | Secciones, título de presentación | Filiación institucional |
9:00 – 9:30Hora de Moscú |
Palabras de bienvenida |
Moderador: Aleksander Veraksa (Jefe del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú, Director Adjunto del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Vicepresidente de la Sociedad Rusa de Psicología, Académico de la Academia Rusa de Educación) |
9:30 – 11:10Hora de Moscú |
Inteligencia Artificial: Posibilidades para el Desarrollo y Aprendizaje |
Moderador: Aleksander Veraksa (Jefe del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú, Director Adjunto del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Vicepresidente de la Sociedad Rusa de Psicología, Académico de la Academia Rusa de Educación) |
| Ella Xuemei Cao (Malasia) |
Una herramienta de apoyo o un atajo: Percepciones de los estudiantes de secundaria sobre el uso de la IA en el aprendizaje | PhD, Universidad Sains Malaysia |
| Evren Yiğit (Turquía) |
Comprender la IA responsable para niños desde una perspectiva psicosociotécnica | Directora de Contenido y Cofundadora de Compañía Mako |
| Anna Tso (Hong Kong) |
Reimaginar la poesía infantil mediante la adaptación digital | PhD, Profesora Asociada y Jefa del Departamento de Inglés en de la Universidad Hang Seng de Hong Kong |
| Jing Zhao (China) |
Eficacia de un entrenamiento de atención gamificado para niños con trastornos de aprendizaje | PhD, Profesora Asociada de la Facultad de Psicología de la Universidad Pedagógica de la Capital |
| Alisa Maltseva (Rusia) |
Entornos táctiles-digitales como respuesta metodológica a la «pantallación» de la educación preescolar: Reconocimiento de objetos físicos mediante visión artificial | PhD, Profesora Asociada de la Universidad Estatal del Sur de los Urales, LLC StandUp Innovation |
11:20 – 13:00Hora de Moscú |
Redes sociales y el bienestar psicológico |
Moderadora: Apollinaria Chursina (Investigadora del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Investigadora del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú) |
| Pham Thi Thuc Oanh (Vietnam) |
El papel mediador de la adicción a las redes sociales y el miedo a perderse algo (FoMO) en la relación entre el uso de la tecnología digital y la salud mental entre los estudiantes de secundaria vietnamitas | PhD, Docente de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad Dai Nam |
| Primatia Yogi Wulandari (Indonesia) |
De los riesgos digitales al comportamiento seguro en línea: Una intervención educativa para fomentar el uso consciente de los dispositivos inteligentes por parte de los padres | PhD, Vicedecana de la Facultad de Psicología de la Universidad Airlangga y miembro de la Asociación Indonesia de Psicología del Desarrollo |
| Selena Vračar (Serbia) |
Entre pantallas y naturaleza: Reflexiones de adolescentes sobre las tensiones online-offline en la vida cotidiana | Facultad de Medios y Comunicaciones de la Universidad Singidunum |
| Giulio de Felice (Italia) |
¿Cómo utilizan los adolescentes las redes sociales y cuáles son sus peligros potenciales? Un estudio cualitativo sobre las diferencias de género | PhD, Asociación Internacional de Psicoterapia de Sistemas Dinámicos |
| Aruna Wu (China) |
La relación entre la participación de los niños en edad preescolar en las tareas del hogar y su capacidad para resolver problemas: el papel de apoyo de los padres | PhD, Profesora de la Facultad de Psicología de la Universidad Pedagógica de Shanghái |
13:10 – 14:50Hora de Moscú |
Construyendo puentes hacia el futuro: las mejores prácticas en la educación infantil |
Moderadora: Larisa Shevchenko (Presidenta del Comité Ruso de la Organización Mundial para la Educación Preescolar con el auspicio de la UNESCO (OMEP), Directora de la organización de educación preescolar autónoma «MUNDO DE LA INFANCIA».) Moderador: Aleksander Veraksa (Jefe del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú, Director Adjunto del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Vicepresidente de la Sociedad Rusa de Psicología, Académico de la Academia Rusa de Educación) |
| Larisa Shevchenko (Rusia) |
La pedagogía innovadora como transmisora de códigos culturales: nuevas facetas del trabajo con niños en edad preescolar | Presidenta del Comité Ruso de la Organización Mundial para la Educación Preescolar con el auspicio de la UNESCO (OMEP), Directora de la organización de educación preescolar autónoma «MUNDO DE LA INFANCIA». |
| Nektarios Stellakis (Grecia) |
La educación para el desarrollo sostenible comienza temprano: en la educación y cuidado de la primera infancia | Profesor Asociado de la Universidad de Patras, Organización Mundial para la Educación de la Primera Infancia con el auspicio de la UNESCO (OMEP) |
| Matteo Corbucci (Italia) |
Tradiciones e innovaciones como principales tendencias en la educación infantil moderna en Italia | Presidente Nacional del Comité OMEP Italia, Organización Mundial para la Educación Infantil. |
| Nigora Khidoyatova (Uzbekistán) |
La educación preescolar en Uzbekistán hoy: Tendencias clave, innovaciones y tradiciones |
Profesora Titular de la Facultad de Educación Preescolar de la Universidad Pedagógica de Chirchi |
| Joy Tunamau Kiese (Congo) |
Análisis sociopolítico del uso de las TIC en la República Democrática del Congo. Caso de la ciudad de Matadi. | Coordinador Provincial de la Agencia para la Promoción de la Educación en Kongo Central, Delegado de OMEP RDC ante la Comisión Francófona de OMEP WORLD |
| Richard-Baroque Mamona di Mamona (Congo) |
Contribución de la inteligencia artificial generativa al aprendizaje lúdico: El caso de las guarderías en las subdivisiones de Mbanza-Ngungu | Profesor en el Instituto Pedagógico Superior de Matadi |
| Aleksander Veraksa Valeria Plotnikova (Rusia) |
Fomentando la preparación escolar en la era digital: el papel de la autonomía infantil | Jefe del Departamento de Psicología de la Educación y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú, Subdirector del Centro Científico Federal de Investigación Psicológica e Interdisciplinaria, Vicepresidente de la Sociedad Rusa de Psicología, Miembro de pleno derecho de la Academia Rusa de Educación, Doctor en Psicología Investigadora del Centro Científico Federal de Investigación Psicológica e Interdisciplinaria |
15:00 – 16:40Hora de Moscú |
Riesgos del tiempo de pantallas y seguridad digital |
Moderadora: Apollinaria Chursina (Investigadora del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Investigadora del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú) |
| Tatiana Batysheva (Rusia) |
Falta de ecología de información como una de las causas de retrasos del habla en los niños | MD, Directora del Centro de Investigación y Práctica de Psiconeurología Infantil, Departamento de Salud de Moscú, Médica de Honor de la Federación de Rusia, Miembro del Presidium de la Sociedad Panrusa de Neurólogos, Especialista Pediátrica Jefa del Ministerio de Salud de Rusia |
| Inna Mylnikova (Rusia) |
Espacio digital: Riesgos para la salud infantil | MD, Profesora Asociada, Investigadora Principal del Laboratorio de Investigación Ecológica e Higiénica del Instituto de Investigación Médica y Ecológica de Siberia Oriental |
| Anna Maria Savic (Canada) |
La influencia de la orientación a objetivos en la relación afectiva entre padres e hijos en la tarea de resolución de problemas | Facultad de Psicología de la Universidad de Waterloo |
| Abiodun Taofikat Adewunmi (Nigeria) |
Audición y escucha sostenibles: Cómo proteger a los niños ante el problema de las reuniones sociales en un mundo digital | PhD, Profesora del Departamento de Educación Especial de la Universidad de Ibadán |
| Linda S. Pagani (Canadá) |
Asociaciones longitudinales prospectivas entre el tiempo de pantallas en la primera infancia y los riesgos de desarrollo posteriores | PhD, Catedrática de la Universidad de Montreal |
16:50 – 18:20Hora de Moscú |
Estudios interdisciplinarios de la infancia: desafíos contemporáneos |
Moderadora: Apollinaria Chursina (Investigadora del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Investigadora del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú) |
| Michael Pereira da Silva (Brasil) |
Exposición a teléfonos inteligentes y patrones de sueño en niños y adolescentes brasileños: Resultados de los estudios SmartKids y Smarteens | PhD, Facultad de Medicina de la Universidad Federal de Río Grande |
| Marcela Cristina De Moraes (Brasil) |
Adulto y maestro como mediadores importantes en la actividad lúdica | PhD, Profesora Adjunta de la Universidad Federal de Jataí, Miembro de la Asociación Brasileña de Psicología Escolar y Educativa |
| David Campos (México) |
Evaluación neuropsicológica y de la personalidad en niños institucionalizados | Benemérita Universidad Autónoma de Puebla |
| Lucía Bugallo (Argentina) |
Creatividad colaborativa más allá de las pantallas: aportes del aprendizaje en co-presencia | PhD, Investigadora Asistente en Instituto Patagónico de Humanidades y Ciencias Sociales (IPEHCS), CONICET, Universidad Nacional del Comahue |
| Carol Rivero Panaqué Karla Lucía Guerrero Suárez (Perú) |
Prevención del maltrato infantil mediante un robot educativo | PhD, Profesora Principal del Departamento de Educación y Directora del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE-PUCP) de la Pontificia Universidad Católica del Perú Docente del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú |
02.06.2026
| Ponentes | Secciones, título de presentación | Filiación institucional |
9:00 – 10:40Hora de Moscú |
Creciendo Digital: Creando un Entorno Ético y Enriquecedor para el Desarrollo |
Moderadora: Anna Leybina (Profesora Titular del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú) |
| Margarita Gavrilova (Russia) Ali Kemal Tekin (Norway) |
¿Popular u original? La interacción entre el estatus social, la originalidad y el control inhibitorio en niños de 5 a 7 años | PhD, Investigadora de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú, Editora Asociada de la revista European Journal of Psychology Open, Miembro del Consejo Editorial de la revista International Journal of Early Childhood PhD, Profesor Titular de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Noruega Occidental (Bergen, Noruega), Editor-en-Jefe de la revista International Journal of Early Childhood (IJEC) en 2021 – 2024 |
| Evgeniya Shishova (Rusia) Vera Khotinets (Rusia) Victoria Kobiakova (Rusia) |
Multilingüismo y creatividad en el contexto de la regulación cognitiva | PhD, Profesora Asociada del Departamento de Psicología Educativa del Instituto de Psicología y Educación de la Universidad Federal de Kazán Doctora en Psicología, Catedrática y Jefa del Departamento de Psicología General de la Universidad Estatal de Udmurtia Instituto de Psicología y Educación de la Universidad Federal de Kazán |
| Elena Bryzgalina (Rusia) |
Ética de la experimentación científica con niños | PhD, Jefa del Departamento de Filosofía de la Educación de la Facultad de Filosofía de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú |
| Andik Matulessy (Indonesia) |
Regulaciones del gobierno indonesio y el papel de la psicología en la protección de la infancia en el entorno digital | PhD, Profesor Asociado de la Universidad del 17 de agosto de 1945 Surabaya, Presidente de la Asociación Psicológica de Indonesia (HIMPSI), Presidente de la Unión Regional de Sociedades de Psicología de la ASEAN |
| Seyed Ruhollah Hosseini (Irán) |
Predicción de experiencias psicóticas en niños: TDAH, flexibilidad cognitiva y calidad de vida: lecciones para la era digital | PhD, Profesor Asistente en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Ferdowsi de Mashhad |
10:50 – 12:30Hora de Moscú |
Infancia digital: perspectivas globales sobre aprendizaje y el desarrollo |
Moderadora: Anna Leybina (Profesora Titular del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú) |
| Patrik Drid (Serbia) |
Enfoque digital para el desarrollo físico infantil a través del juego phygital | PhD, Decano de la Facultad de Deporte y Educación Física de la Universidad de Novi Sad, Juez Internacional de Máxima Categoría en Judo y Sambo, Miembro de la Federación Europea de Sambo |
| Daria Bukhalenkova (Russia) Stamatis Papadakis (Grecia) |
El impacto de las preferencias por videojuegos en el desarrollo de las funciones ejecutivas en niños preescolares con bajo nivel de autorregulación | PhD, Profesora Asociada del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú PhD, Profesor Asociado de la Universidad de Creta |
| Vânia Madalena José Filipe (Angola) Creusa Yolanda Albino Policarpo (Angola) |
Uso de tecnologías digitales por niños de 2 a 5 años: concepciones y prácticas de padres, tutores y educadores en Luanda, Angola | Profesora Universitaria e Investigadora Científica en la Universidad Católica de Angola Profesora Universitaria e Investigadora Científica en la Universidad Católica de Angola |
| Mohammad Ali Zinnah (Bangladesh) |
Educación preescolar en Bangladesh en la era digital: desafíos y perspectivas de futuro | PhD, Catedrático del Instituto de Educación e Investigación (IER) de la Universidad de Dhaka |
| Tom Krepisman (Israel) |
Videojuegos de mundo abierto, agencia moral y desarrollo de la identidad en adolescentes | Universidad de Haifa |
12:40 – 14:20Hora de Moscú |
Psicología histórico-cultural infantil hoy |
Moderadora: Apollinaria Chursina (Investigadora del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Investigadora del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú) |
| Joseph Seyram Agbenyega (Emiratos Árabes Unidos) |
Un enfoque histórico-cultural para el desarrollo de la cognición e inteligencia sobre los riesgos ambientales en la infancia con las herramientas digitales | PhD, Profesor Asociado en la División de Orientación, Educación Especial y Neurociencia del Emirates College for Advanced Education (ECAE) |
| Joaquim Quintino-Aires (Portugal) |
Criando hijos en la era digital: Un enfoque histórico-cultural para apoyar a los padres en tiempos de rápida transformación | Fundador y Director del Instituto Vygotsky, psicólogo clínico y neuropsicólogo, Profesor del Instituto Vygotsky (Portugal) |
| Hasina Ebrahim (Sudáfrica) |
Ciudadanía digital en la primera infancia: un llamado al cuidado y la responsabilidad. | PhD, Catedrática de la Universidad de Sudáfrica, Codirectora de la Cátedra UNESCO para la Educación, el Cuidado y el Desarrollo de la Primera Infancia |
| Usha Kiran Subba (Nepal) |
Narración digital frente a lectura tradicional: Impactos cognitivos y emocionales en el procesamiento narrativo infantil | PhD, Profesora Titular del Departamento de Psicología y Filosofía de la Universidad de Tribhuvan (Katmandú, Nepal), Presidenta de la Sociedad de Psicología de Nepal |
| Constantine Andoniou (Emiratos Árabes Unidos) |
Mediación sintética y la zona del desarrollo próximo: Repensando a Vygotsky en la infancia mediada por la IA | Doctor en Educación, Profesor Asociado y Jefe del Departamento de Ciencias Sociales en la Facultad de Artes, Educación y Ciencias Sociales de la Universidad de Abu Dhabi |
14:30 – 16:10Hora de Moscú |
Entorno familiar y la experiencia digital infantil |
Moderadora: Apollinaria Chursina (Investigadora del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Investigadora del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú) |
| Nguyen Thi Hai (Vietnam) |
Crianza digital, autorregulación y bienestar psicológico en adolescentes vietnamitas en el contexto del uso de redes sociales | PhD, Vicedecana de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad Dai Nam |
| Teresa Mungah Shalo Tchombe (Camerún) |
Crianza creativa en la era digital: El caso de la crianza en Bafang, en la región occidental de Camerún | Profesora Emérita, Decana Honoraria de la Facultad de Educación de la Universidad de Buea, Directora de la Cátedra UNESCO de Educación Especial |
| Alpana Vaidya (India) |
Explorando la participación en redes sociales entre niños en India | PhD, Catedrática y Jefa del Departamento de Psicología del Symbiosis College de Pune, miembro de la Academia Nacional de Psicología (NAOP) |
| Abbas Firoozabadi (Irán) |
El papel de los padres en la mediación del impacto de las noticias negativas en los medios de comunicación sobre los niños | PhD, Profesor Asistente en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Ferdowsi de Mashhad |
| Tamara Gordeeva (Rusia) |
Estructura familiar, soledad y estrategias de uso de internet como predictores del bienestar psicológico adolescente | Doctora en Psicología, Catedrática de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú |
16:20 – 18:20Hora de Moscú |
Los estudios de la infancia digital: la perspectiva de América Latina |
Moderadora: Apollinaria Chursina (Investigadora del Centro Científico Federal de Investigaciones Psicológicas e Interdisciplinarias, Investigadora del Departamento de Psicología Educativa y Pedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal Lomonósov de Moscú) |
| Aimée Vega Montiel (México) |
Violencia digital contra los niños | PhD, Investigadora Senior en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Universidad de Padua (Italia) |
| Rodrigo Antonio Arroyo Bravo (Chile) |
Participación de madres y niños en edad preescolar en el uso conjunto de dispositivos móviles | PhD, Profesor Asociado de la Universidad San Sebastián |
| José Antonio Flores Farfán (México) |
Desarrollo de ecosistemas digitales revitalizadores con niños y jóvenes | PhD, Investigador Senior en el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS), Representante de Linguapax en América Latina |
| Rodrigo Moreta Herrera (Ecuador) |
Escala de Bienestar Psicológico para niños de 31 países. Análisis desde la Teoría Clásica de Test y de la Teoría de Respuesta al Ítem | PhD, Investigador de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador |
| Brando Mesa Cabrera Jorge Enrique Torralbas Oslé (Cuba) |
Relación entre el uso de tecnologías digitales y elfuncionamiento ejecutivo de adolescentes cubanos | Facultad de Psicología de la Universidad de La Habana PhD, Vicedecano de Investigaciones, Postgrado y Relaciones Internacionales, Profesor Titular de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Habana, Presidente de la Sociedad Cubana de Psicología, Miembro Joven Asociado de la Academia de Ciencias de Cuba |
Saludos cordiales desde Cuba.
Interesantes los temas que se abordan en este Congreso, Gracias por compartir saberes y por la oportunidad de participar nuevamente.
Estoy muy agradecida por formar parte del evento !
Saludos desde Cuba. Bienvenidos. Estoy atenta para participar activamente al recibir las conferencias Gracias por compartir saberes !!!
Estoy de acuerdo con la colega de Cuba, de gran importancia este evento para compartir saberes de tanta calidad necesarios para la actualización de todos
Saludos desde España. Desear una buena jornada de formación con temas muy interesantes.
Saludos desde Galicia, España
Estoy siguiendo las ponencias y atenta a cuestiones acerca de nuestras aportaciones en las comunicaciones aportadas
Lidia Platas
Totalmente de acuerdo, los dispositivos hoy sustituyen a los padres, un gran error con enormes consecuencias.
preguntas para Marcela Cristina de Moraes
¿Se evaluó el desarrollo de autorregulación de los niños antes y después de la intervención mediante métodos de diagnóstico especializados?
¿Persiste el efecto positivo de este juego grupal especialmente organizado sobre diversos parámetros del desarrollo más allá del grupo preescolar?
preguntas para Marcela Cristina de Moraes
¿Qué acciones y técnicas específicas utilizó el maestro en el juego de roles para apoyar el desarrollo cognitivo, del lenguaje y emocional de los niños? ¿Fue este un efecto general del juego asistido o una intervención dirigida específicamente?
preguntas para David Campos
¿Cuáles discapacidades, según su experiencia, son las más persistentes y prácticamente imposibles de corregir, y cuáles son las más flexibles y modificables?
¿Hasta qué punto la organización sistemática de actividades por parte de adultos, incluso si son muy enriquecedoras y evolutivas, puede compensar la ausencia o debilidad del vínculo afectivo en niños institucionalizados?
Otro día de participaciones valiosas y temas interesantes, mis felicitaciones a los ponentes
Que buena posibilidad nos brindan cada año para eel desarrollo profesional en esta área del conocimiento
Gracias
preguntas para David Campos
Usted enfatiza la necesidad de organizar las actividades de los niños bajo la guía de un adulto. Además, los niños con discapacidades corren el riesgo de permanecer en una institución médica o institucional.
¿Qué formas de apoyo para los cuidadores en entornos institucionalizados son más importantes para los niños en instituciones? ¿Qué cambios significativos deben implementarse en este sistema?
preguntas para Lucía Bugallo
¿Cree que si se realizara un estudio similar con la misma tarea (crear un dibujo humorístico), pero en un entorno digital (por ejemplo, colaborando en una pizarra virtual mediante videoconferencia), se encontrarían los mismos procesos (gestos, juego, humor, manipulación de materiales), o permanecerían todos «invisibles» debido a la naturaleza específica del entorno digital?
Hola! Muchas gracias por tu pregunta. A priori, no puedo saberlo. Pero puedo estimar que sí habría presencia de juego, humor, gestos, manipulación de materiales. Sin embargo, creo que se desplegarían de manera diferente, dado que la mediación de la pantalla posibilita y restringe los comportamientos. Por ejemplo, para manipular objetos habría que considerar ubicarlos en el centro de la cámara para que otro lo pueda ver, así como la gesticulación. Claramente lo que no podría suceder son comportamientos que toquen a otro. Además, imagino que podrían suceder otras cosas: por ejemplo, el entorno digital habilita la alta editabilidad de los textos o dibujos y esto podría gatillar otras situaciones: desde peleas, hasta exploraciones compartidas, etc. Sería un estudio muy interesante.
pregunta para Lucía Bugallo: ¿Qué papel desempeña el apoyo pedagógico en el desarrollo de ideas humorísticas? ¿Deberían los propios docentes tener un buen sentido del humor?
Hola! Muy interesante también esta pregunta. Si estamos en el campo del humor, creo que un buen sentido del humor es un excelente «caldo» para que emerjan ideas humorísticas. También me parece que en la base de un buen sentido del humor también está cierta flexibilidad cognitiva, un gusto por generar cambios en la perspectiva con que se interpretan las cosas, el disfrute por involucrarse con tareas abiertas, creativas. En este sentido, un docente o facilitador que se involucre activamente con un grupo y a través de preguntas abiertas ayude a los participantes a poner en marcha la asociación, la generación de incongruencias, etc. y que pueda detectar ideas que resuenan afectivamente (positivamente) en todo el grupo, estará haciendo un buen trabajo. Muchas gracias!
Evento de excelencia y calidad garantizada, como siempre, felicitaciones al comité organizador y a todos los ponentes.
Bienvenida a todos, dos días de disfrute de saberes compartidos. Un saludo desde Cuba, muy interesante lo q nos propone el evento para esta ocasión y una nueva mirada en este 2026. Estaremos en contacto siempre.
Bienvenida para todos los participantes y felicitaciones reiteradas para el comité organizador q cada año q participamos nos acoge y garantiza un evento de calidad para todos en especial para aquellos q trabajamos en edades infantiles y su vinculación con la familia y otras instituciones. Gracias.
Tema de suma importancia para el desarrollo actual de nuestras niñas, niños y adolescentes, y el futuro de la humanidad, debe ser tomado con toda responsabilidad y regulado con firmeza.
Saludos desde España. Afrontamos con ilusión una nueva jornada formativa.
Saludos desde España. Enhorabuena por las ponencias realizadas.
MSc Ohilda Reyes Mizó, Profesora de la Universidad de Artemisa, Cuba.
El entorno digital debe fomentar la curiosidad y el aprendizaje, pero con límites claros que protejan la privacidad, eviten la sobreexposición y prioricen el respeto. No se trata de prohibir, sino de acompañar: enseñar a discernir, a cuestionar y a desconectar, para que la tecnología sea una herramienta de crecimiento, no un sustituto de la vida real.
Gracias por la oportunidad de participar y aprender en este Congreso.
La infancia digital varía según el acceso, la cultura y la regulación de cada país. Pero globalmente, el gran reto es igualar oportunidades sin perder de vista que el juego físico, la interacción humana y el aburrimiento creativo siguen siendo esenciales para un desarrollo saludable, más allá de las pantallas.
Hola! A qué te refieres con «infancias digitales»? Leo esos términos constantemente, pero creo que como adultos deberíamos cuidarnos de referirnos así a las infancias. No son digitales. Son infancias. Tienen cuerpos. A lo sumo están rodeados de herramientas digitales (algunos!) y en ocasiones frecuentes o no tan frecuentes participan en entornos digitales. Pero las infancias, en mi opinión, no SON digitales. Qué te parece esto? Me interesa tu opinión. Saludos.
Hoy, Vigotsky nos recuerda que el aprendizaje infantil ocurre en interacción social y mediante herramientas culturales. En la era digital, su legado invita a diseñar entornos donde adultos y pares medien el uso de la tecnología, convirtiendo pantallas en puentes para el desarrollo, no en barreras para el diálogo ni el juego compartido.
Excelente temática!!!
El entorno familiar es el principal filtro ético y emocional de la experiencia digital infantil. Sin acompañamiento activo, límites claros y ejemplo coherente por parte de los adultos, cualquier herramienta educativa pierde su potencial y puede convertirse en riesgo. Al final, la tecnología no cría: cría la relación que el niño tiene con ella… y con quienes lo rodean.
El adulto mayor aporta un capital invaluable: tiempo, paciencia, narrativa oral y una mirada pausada que ninguna app puede replicar. En la primera infancia, su presencia como mediador activo: contando cuentos, nombrando emociones, señalando el mundo sin pantallas, equilibra el consumo digital y le da calidez humana al aprendizaje. No se trata de excluir la tecnología, sino de que el abuelo o el adulto mayor sea ese puente afectivo que transforma un «ver videos» en una experiencia compartida y significativa.
Excelentes temas abordados hasta este momento, gracias por compartir saberes!!!
Muchas gracias a los organizadores de este importante evento! Gracias! Saludos desde La Habana
En América Latina, los estudios sobre infancia digital destacan una realidad marcada por la desigualdad: no todos los niños tienen acceso de calidad, y muchos usan la tecnología en contextos de vulnerabilidad. Pero también muestran creatividad, redes comunitarias y resistencias culturales. La perspectiva regional invita a no copiar recetas del norte, sino a diseñar políticas y entornos éticos que partan de nuestras propias familias, barrios y diversidades.
En Cuba, la infancia digital transita entre la limitación tecnológica (acceso intermitente, baja velocidad) y la fortaleza educativa. El Estado garantiza la escolarización temprana y programas como «Universidad para Todos», pero el consumo digital masivo es reciente y desigual. El acompañamiento familiar y comunitario suple muchas carencias, aunque el reto está en formar criterio crítico ante contenidos globales sin caer en la simple censura. Allí, más que en otros lugares, el adulto mayor mediador cobra especial valor.
Ha sido un placer participar nuevamente en este Congreso, muchas gracias, saludos desde la Universidad de Artermisa, Cuba.
Muy interesante tema de la plenaria dedicada a lo digital en la infancia latinoamericana, generaliza le y reflexivo para todo contecto